（通讯员 刘柳）为了促进我院学生学业发展、就业能力提升，培养高质量特色教师，为学生提供适应教师角色、熟悉教学手段、提升教学技能的舞台，我院2023级学科教学（语文）专业开展了微格实训课程。

4月11日下午14:00，在教师教育学院5楼微格教室开展了本学期第一次实训课程，本次实训由黄凯老师莅临指导。

在A504微格实训教室中，武方丹选择了《春江花月夜》作为说课篇目，从核心意象“月”入手，运用诵读的方式，引导学生抓住本篇的特色之处，重点学习作者是如何通过写景，抒情，议论的表达方式，把景、情、理的美融合在一起。李淑雅从“幸运”“不幸”“愧怍”三个关键词入手解读《老王》，引导学生从文章具体字句、情节入手，感知人物形象，深入理解文章主旨。张皓瑜说课的文本是《庖丁解牛》，其设计的教学内容主要围绕“道”和“技”的关系问题展开，在此过程中借助问题点拨、小组讨论、读写结合等任务形式，辅助学生领会《庖丁解牛》的语言艺术、思想文化，并在此过程中培养学生的批判性思维。

武方丹说课

李淑雅说课

张皓瑜说课

在A505微格教室中，葛蕊从说教材、学情、教学目标、教学重难点等方面对于茅盾《风景谈》一文进行说课，以层层深入的问题启发学生思考文章中自然之景和人类活动的关系，并引导学生结合文章写作背景和作家创作理念，感悟文章主旨。王婕对史铁生的《我与地坛》（节选）一文展开说课，抓住“我、母亲、地坛”三者间的辩证关系，通过对写景抒情散文情景交融手法的分析，体悟作者对苦难与生命的哲理性探讨。叶睿选择《故都的秋》进行说课，通过教材学情分析明确了教学内容的出发点，以“秋味”为关键词串联文本讲解，引到学生练习和运用情景交融的艺术手法，理解郁达夫审美意趣和家国情怀。

葛蕊说课

王婕说课

叶睿说课

在A506教室中，富雅旭以“潜意识的凯歌，显意识的悲鸣”为主题进行《梦游天姥吟留别》的说课；郑怡晴从古迹、古人、古事三点切入展开《念奴娇·赤壁怀古》；胡莹莹从不同的选择，相通的深情进行《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《庖丁解牛》的联读；张虹芹从王安石是如何辩驳的以及辩驳是否有利的角度展开《答司马谏议书》的说课；邹莎莎以体悟作者的壮志豪情与青春激情为重点展开《沁园春·长沙》的说课；韦涵诺以对于“出仕与归隐”这一古代文人面临的经典抉择为切入点展开《归园田居》的说课；毕云晴讲解《虞美人》时重点强调古诗词应该“教什么”和“怎样教”。

张虹芹说课

韦涵诺说课

邹莎莎说课

参与成员小组交流讨论后，黄凯对各成员的试讲表现进行了点评。他首先对大家的技能素养和充分准备给予了肯定，同时提出了一些针对性的意见：一是说课的重点不是“有什么”而是“为什么”，注意说课的时候面对的对象，要说清楚每个环节的设计意图；二是明确说教材时要注意单元内部的关联性，“教什么”“怎么教”要与前面的教材分析和学情分析呼应，解析教学目标的底层逻辑；三是在PPT的设计使用上，尽量呈现关键词；四是关于时间分配，要把时间花在重点内容的讲解上，突出自己教学设计的亮点，各个环节不要平均用力。

此次实训课程通过组内成员互相交流学习和老师的悉心指导，营造了良好的氛围，不仅让参与学生深入发掘了各自的潜力与优势，还使大家清晰地识别出目前自身存在的不足之处，实现真正的取长补短，为未来的实习与就业之路奠定了坚实的基础。

黄凯老师点评

心得体会：

1、武方丹：本次说课暴露了自己的部分问题，黄凯老师的点评让我受益匪浅。老师说到要注意细节和逻辑问题，先要说清楚“教什么”，再说聚焦“怎样教”，同时在教学活动环节问题的设计可以更加具体。针对朗读部分，要注意朗读过程中的线索和亮点。在基本素养和语言表达上，要聚焦说课的内容，关注教材分析和学情分析，考虑其进入教学目标的时候是否能够串联起来。接下来我会继续努力改进，在文本细读和内在的逻辑关系上下功夫。

2、张皓瑜：在我们小组这次说课的微格实践中，黄凯老师首先给出了专业的点评意见，给我们之后认识、评价、反思、改进自己的说课提供了很好的支点。我们小组的同学们针对我的说课提出了包括PPT呈现效果的调整、语速的控制、说教材学情和说具体教学流程两大板块的时间分配等在内的很多极有参考性和可操作性的意见。在这次说课实践展示、评价、反思的过程中，我看到了自己身上的很多不足，也清晰意识到了之后的提升方向。

3、葛蕊：通过本周的实训交流，我在教材分析、学情分析和环节逻辑等方面有了更明确的认识。说课需要深入研读教材的单元导语、学习任务，分析所选篇目的内容、结构和语言特点，挖掘每一篇课文的独特价值和意义。除了研读教材，教师还要分析学情，从而更准确地把握教学的重点难点，制定出更符合学生实际的教学设计。在说教学过程的时候，教师需要突出教学环节的内在逻辑，力求使每个环节都能够紧扣主问题，层层深入。正所谓“教无定法，贵在得法”，语文教学是一门艺术，需要我们不断进行探索、创新和实践。

4、王婕：通过本次实训练习，我对说课从内容和形式上都有了更深的感悟。第一，要明确“教学目标从何而来“，教材、学情分析与教学目标以及教学环节的联系应更紧密；第二，要明确“说课到底说什么？”说的不仅是表面的教学，更应深入至背后的意图和逻辑。因此在教学过程的讲解环节应有所侧重，区分说课和教学；第三，应进一步完善ppt的呈现。主要有两点原则——不大段呈现、不念ppt，应更多侧重ppt之外的内容；第四，对于说课而言，教学环节设计应以主线索一以贯之，以简明清晰为佳，利于听者理解。

5、张虹芹：通过这次的微格教学，能够更好更客观地看到自己的一举一动。首先我们能够看到自己的教态，听清自己的语速，还要去考虑下面的“学生”能否接受我的讲课方式。在此次微格教学中，老师指出了我教学设计不够深入的问题，在未来的教学中我会努力提升自己的教学设计能力。

6、邹莎莎：通过微格实用技能的学习和练习，我意识到教学技能的提高离不开实践和经验积累，只有不断地尝试和改进，才能更好地适应不同的情境和要求。此外，我也发现了自己的不足之处，例如语言表达不够流利、教学设计不够完善等。通过与老师和同学的交流和反思，我得到了一些有益的反馈和建议，并对自己的不足之处有了更深入的认识。

审核：桂文亮 李筱佳